|
بر
خلاف مدارس معمول كه دانشآموز
در هر پايه يك معلم داشته و در پايه بعدي معلم ديگري امور
تعليم او را بر عهده ميگيرد، در مدرسه حكمت دانشآموز در
محل فيزيكي مشخص يك كلاس، با يك مربي مسير يادگيري را طي
چند سال دنبال ميكند، و مربي او در سال بعدي نيز همان
مربي قبلي خواهد بود. اين روش، امكان شناخت بهتر خصوصيات
دانشآموز و نيازمنديهاي او را فراهم ميآورد، و
برنامهريزي پيوستهاي را براي او طي چند سال امكانپذير
ميسازد. ضمن اينكه مربي با تعامل بهتر با خانه و خانواده
دانشآموز، و مسايل او در بيرون مدرسه، شناخت بهتري از
ابعاد و رفتار دانشآموز، علايق و استعدادهاي او، و
توانمنديها و ضعفهاي او، پيدا ميكند؛ و امكان بهتري را
براي راهنمايي و ياري به او در رفع مشكلات تربيتي و آموزشي
خواهد داشت. مربي از اين منظر پژوهشگري است كه موضوع پژوهش
او دانشآموز او، خصوصياتش، و چگونگي تعليم و تربيت بهتر
اوست.
علاوه بر مربي، در مدرسه حكمت معلميني حضور دارند كه ارائه
برخي از دروس و مباحث و انجام برخي از امور آموزشي را در
مدرسه بر عهده دارند. ضمن آنكه يك مربي خود نقش معلمي را
نيز ايفا ميكند. فعاليت تربيتي و تعليمي يك معلم در مورد
يك دانشآموز مشخص، با هماهنگي و نظارت كامل مربي آن
دانشآموز انجام ميشود؛ و مربي در مورد كليه فعاليتهاي
تربيتي و تعليمي دانشآموز خود در تمام كلاسها و
برنامههاي آموزشي مدرسه، ناظر، مسئول و پيگير است.
ضمن آنكه در مدرسه حكمت، مربي و معلم مجري فرامين مجموعه
آموزشي و محور كلاس درس نيستند، بلكه بعنوان يك راهنما نقش
جدي در توليد و ارائه محصولات آموزشي، برنامهريزي آموزشي
و طراحي شيوههاي آموزشي دارد.
دانش آموزان و مربيان، محصولات و كاركنان
يك خط توليد اتومبيل نيستند؛ كه هر مربي مانند كارگر خط
توليد، قطعهاي از تعليم را روي اين اتومبيل عبور كننده
ببندد و آن را براي كارگر (مربي) بعدي رها كند.
مربي با آشنائي با شخصيت و خصوصيات
دانشآموز، به موازات حركت او حركت كرده و در طول زمان او
را در بارور كردن استعدادهايش همراهي مي كند. 
 |
