آيا دانش‌آموزان فقط براي كسب دانش به مدرسه مي‌روند؟ آيا حفظ كردن و فراگرفتن چند فرمول رياضي و شيمي، هدف نهائي تعليم و تربيت است؟ آيا خصوصيات و ابعادش خصيتي و توانمنديهاي دانش‌آموزان، در مدرسه ارتقاء مي‌يابد؟ آيا برنامه درسي مدارس سازوكارهاي مشخصي را براي اين ارتقاء دارند؟ فرزندان ما […]
Yearly Archives: 2018
40 posts
تكيه ما بر واژه مونتاژ بي‌دليل نيست. زيرا نظام آموزشي با رويكرد باغباني مانوس نيست؛ بلكه رويكردي نجارانه را در كار خود اتخاذ مي‌كند. در فرايند باغباني، اين باغبان نيست كه گياه را رشد مي‌دهد، بلكه او تنها فراهم كننده بستر و شرايط مناسب محيطي رشد گياه است. اين خود […]
مدارس و نظام آموزشي موجود بي‌شباهت به خط توليد يك كارخانه توليد خودرو نيستند. در خط توليد خودرو، شاسي خودرو در ابتداي نقاله خط توليد قرار داده مي‌شود؛ و در مسير توليد افراد مختلف هر يك عملياتي را بر خودروي در حال مونتاژ انجام مي‌دهند. يكي درب خودرو را متصل […]
همه ما كودكان زيادي را در دوران قبل از مدرسه مشاهده كرده‌ايم. چيزي كه تقريبا در مورد همه اين كودكان عموميت دارد، كنجكاوي و تلاش براي يادگيري در آنها است. در دوران قبل از مدرسه، بچه‌ها عموما با انگيزه هستند. آنها بدون نياز به تحريك توسط بزرگترها، در پي يادگيري […]
ابعاد ارتقاء عملكرد اما مدرسه حكمت، براي ارتقاء تعليم و تربيت دانش‌آموزان، تنها به بهبود محدوده برنامه درسي اكتفا نمي‌كند؛ بلكه سازمان مدرسه نيز براي ارتقاء مستمر آماده مي‌شود. در اين ارتقاء، ابعاد مختلف ذينفعان مدرسه و نظام آموزشي مد نظر و پوشش قرار مي‌شود. مدرسه حكمت در فرايند […]
برنامه مشخص براي پرورش ابعاد مختلف مدرسه حكمت علاوه بر آنکه دانش‌آموز را ياري مي‌كند تا دانش خود را افزايش دهد، بستر ارتقاء مهارتهاي فردي او از يك سو، و خصوصيات فردي او را نيز در سوي ديگر، به صورت هدفمند و برنامه‌ريزي شده، فراهم مي‌كند. علاوه بر آن شرايطي […]